針對本科實踐環(huán)節(jié)中“無低碳意識”與“缺持續(xù)發(fā)展觀念”等問題，需要緊密圍繞低碳實踐，大力推進本科實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。因此，需要從觀念重建、資源配置與師生協(xié)同三個不同層面推進本科實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。首先是觀念重建，改變本科低碳實踐僅為“低碳”相關(guān)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的錯誤觀念。在文、理、工、經(jīng)、管、法、農(nóng)、醫(yī)等本科專業(yè)中，基于專業(yè)特色多維度、多角度與多方向地廣泛開展本科低碳實踐。其次，實踐環(huán)節(jié)的資源配置應(yīng)該融于低碳理念與綠色校園建設(shè)。如經(jīng)管類的低碳調(diào)查與對策化實踐，不僅研究內(nèi)容低碳，同時可以采用無紙化“小程序”電子調(diào)查踐行低碳理念等；而能源類專業(yè)的專業(yè)實驗室與實踐平臺建設(shè)，不僅實踐內(nèi)容針對低碳化目標，其實踐環(huán)境的水、電、氣等能源消耗都可采用可再生系統(tǒng)實現(xiàn)。最后，師生協(xié)同是推行“低碳”本科實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。老師應(yīng)該在實踐中全過程全方位引導(dǎo)學(xué)生形成良好的“低碳”理念并構(gòu)建出低碳化實踐環(huán)節(jié)與平臺，而學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮在低碳實踐活動中的主觀能動作用。只有師生協(xié)同配合，才能真正實現(xiàn)全新的低碳本科實踐教學(xué)，培養(yǎng)出“雙碳”戰(zhàn)略下的高素質(zhì)專業(yè)人才。

 

此外，圍繞低碳實踐的本科實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，除了考慮觀念、資源與師生三個層面外，也必須與培養(yǎng)方案、課程體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一體化考慮，基于“四位一體”的協(xié)同發(fā)展推進實踐教學(xué)改革。同時，實踐教學(xué)改革也應(yīng)與時俱進，切合時下的社會發(fā)展趨勢與方向進行規(guī)劃與安排，這樣才能取得良好教學(xué)改革效果。如，數(shù)字經(jīng)濟、氫能源、元宇宙等為當(dāng)下熱點，在推行實踐教學(xué)改革探索時，可設(shè)置“低碳數(shù)字經(jīng)濟”“零碳氫能技術(shù)”“元宇宙中的低碳化方案”等實踐課題，讓學(xué)生有興趣參與并能取得更好的實踐效果。 本`文內(nèi).容.來.自：中`國`碳`排*放*交*易^網(wǎng) t a npai fan g.com