教育被視為緩解氣候變化的驅(qū)動因素之一。一是就學(xué)校教育的普及性來說，學(xué)校實施的可持續(xù)發(fā)展教育將對處于發(fā)展關(guān)鍵期的廣大青少年產(chǎn)生持續(xù)性的影響，促進(jìn)其將可持續(xù)發(fā)展理念融入后續(xù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇、社會活動和消費行為，從而為氣候變化背景下廣泛積極的環(huán)保行動奠定基礎(chǔ)。二是就學(xué)校系統(tǒng)的影響來說，學(xué)校應(yīng)對氣候變化的倡議，可借助同伴效應(yīng)、代際交流和地方合作等途徑擴展至家庭、社區(qū)和社會。國際學(xué)生評估項目（PISA）的調(diào)查結(jié)果表明，青少年的環(huán)保行為與父母和同齡人的環(huán)保行為相互影響。三是就知識范圍來說，學(xué)校教育為理解生態(tài)解決方案的跨學(xué)科性質(zhì)提供了很好的對話平臺。應(yīng)對氣候變化需要整合自然科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，學(xué)校采取的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有利于在不同領(lǐng)域的知識間搭建橋梁，幫助理解、完善和實施氣候變化解決方案。 本`文@內(nèi)-容-來-自；中_國_碳排0放_交-易=網(wǎng) t an pa ifa ng . c om