努力實現“雙碳”目標，既是中國對世界的莊嚴宣示，也是我國順應綠色轉型趨勢的必然要求。新時代十年來，全國單位GDP二氧化碳排放下降了34.4%，扭轉了二氧化碳排放快速增長的態勢，煤炭占能源消費總量比重從68.5%下降到了56%，風、光、水、生物質發電裝機容量穩居世界第一，新能源汽車產銷規模連續7年位居世界首位。2021年7月，全國碳排放權交易市場正式啟動上線交易，通過有效發揮市場機制的激勵約束作用，控制溫室氣體排放，推動綠色低碳發展。

 

與“雙碳”火熱實踐相伴隨的，是“雙碳”人才巨大的需求缺口，而這正在改變著中國社會的就業結構。2022年版《中華人民共和國職業分類大典》延續了2015年版大典標識綠色職業的做法，共標識134個綠色職業，約占職業總數的8%，基本覆蓋了綠色生產生活與生態環境可持續發展的各個方面，進一步豐富和完善了綠色職業的內涵和外延。

 

綠色職業的不斷“擴容”，映射的是美麗中國建設的鏗鏘步履和國家對于實現“雙碳”目標的篤定追求。中國石油和化學工業聯合會數據顯示，預計“十四五”期間中國需要的“雙碳”人才數量在55萬至100萬名。當前，不僅需要充分發揮科技創新的支撐作用，培養壯大“雙碳”領域戰略科學家、科技領軍人才、創新團隊、青年人才、創新創業人才，建立可持續人才隊伍，還要持續壯大綠色低碳產業，托舉我國生態文明建設和經濟高質量發展。就此而言，大批綠色職業的涌現對于增強從業人員的社會認同度、實現新舊動能轉換、助推經濟社會發展全面綠色轉型等均具有重要意義。

 

實現“雙碳”目標是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革，需要綠色職業從業者發揮所學、盡展所長，為企業綠色發展算好減碳降碳“明白賬”，為產業轉型升級下好節能減排“先手棋”。在這個過程中，教育承擔著義不容辭的使命和責任。以職業教育為例，2017年，《制造業人才發展規劃指南》就專門提出“提升綠色制造技術技能水平”，鼓勵高等學校、職業學校根據綠色制造發展需要積極開展節能環保、清潔生產等相關學科專業建設；2021年，在增設水環境智能檢測與保護、綠色生物制造技術等8個專業后，我國職業院校開設的“綠色”技術技能專業數量已達49個。與此同時，一些職業院校還打造了以實現“雙碳”目標為指導的課程體系，在專業技能課程中自覺融入綠色生產、綠色制造等內容。

 

“雙碳”人才培養體系覆蓋面廣、建設戰線較長，必須堅持系統觀念，實現前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進。教育部在《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》中提出，要“加快新能源、儲能、氫能和碳捕集等緊缺人才培養，積極謀劃對傳統能源、交通、材料、管理等相關專業升級改造”“先行建設一批碳達峰碳中和領域新學院、新學科和新專業，在探索、總結經驗基礎上，引領帶動全面加強碳達峰碳中和人才培養”等，為相關學科建設與人才培養提供了重要遵循。

 

當前，要順應綠色職業發展趨勢，強化市場需求與學科建設、人才培養之間的聯系，推動專業設置、課程內容與職業標準相銜接。2022年，重慶大學等4所高校首次招收碳儲科學與工程專業學生。該專業除了學習流體力學、熱工學、碳儲地質學等基礎課，還要學習碳捕集、碳轉化、碳金融等專業課。未來，應加快探索與綠色發展相關的交叉學科設置、更新教學內容、完善職業標準，讓更多有意愿從事綠色發展的人才參與到這項事業中來。

 

面對日漸“火起來”的綠色職業，相關部門的服務工作也要跟上，例如，高校與企業聯合，分工合作、優勢互補，組建一批聯盟，推動師資交流、資源共享，實現技術共享、人員互通，讓更多大學畢業生看到這類職業的發展前景和光明未來，成為綠色發展的行家里手，集聚起實現“雙碳”目標的磅礴力量。

 

（作者：常瑋育，系中共通化市委黨校〔通化市行政學院〕經濟教研室副教授）

 

（項目團隊：記者 張勝、任爽、王勝昔、張國圣、王斯敏 通訊員 徐夢玲、張站峰）