國(guó)外的氣候變化教育起步較早，發(fā)展較為成熟，也積累了較多開展氣候教育的經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)際、國(guó)家乃至地區(qū)的不同層面，政府、學(xué)校、NGO等各種機(jī)構(gòu)開展著覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和學(xué)校之外的非正式學(xué)習(xí)(informal education)等各個(gè)階段的氣候教育。

 

國(guó)外推進(jìn)氣候教育采取的行動(dòng)主要有以下幾種：

1

試點(diǎn)學(xué)校。較大規(guī)模的有聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（ASPnet），這一試點(diǎn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋的180個(gè)國(guó)家的9000多個(gè)教育機(jī)構(gòu)均將氣候教育納入教學(xué)內(nèi)容中。

2

教材編寫。例如美國(guó)能源部和環(huán)保署的網(wǎng)頁(yè)上均向教師提供免費(fèi)的氣候教育教案、習(xí)題冊(cè)、活動(dòng)教具等教學(xué)材料，方便教師依托材料開展教學(xué)。

3

教師培訓(xùn)。為教師提供氣候變化知識(shí)和組織活動(dòng)的能力培訓(xùn)。

4

平臺(tái)搭建。例如Sandwatch網(wǎng)頁(yè)，即是一個(gè)為青少年、志愿者、NGO等搭建的共同改善海灘環(huán)境和提高抵御氣候變化能力的平臺(tái)，提供新聞、案例報(bào)告、論壇等，為關(guān)心氣候變化的個(gè)人和團(tuán)體提供參與項(xiàng)目和交流經(jīng)驗(yàn)的途徑。

 

除了這些常規(guī)的教育方式，相關(guān)領(lǐng)域的探索者還設(shè)計(jì)了一些新奇有趣的形式開展氣候教育。

例如，由麻省理工大學(xué)等開發(fā)的“世界氣候模擬”(World Climate simulation)游戲，引導(dǎo)參加者扮演不同國(guó)家/地區(qū)/社會(huì)團(tuán)體的代表，參加模擬國(guó)際會(huì)議來共同擬定一份協(xié)議，目標(biāo)為將全球升溫控制在2℃以下。

 

參與者擬定出的計(jì)劃將被輸入一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)世界氣候變化的電腦模型，得出按這種協(xié)議運(yùn)行下得到的氣候變化結(jié)果。參與前后的比較調(diào)查顯示，人們?cè)谶@一游戲中獲得的不僅是關(guān)于氣候變化的全面知識(shí)，更有采取實(shí)際行動(dòng)做出改變的動(dòng)力和決心。

 

而針對(duì)年齡更小的受眾，聯(lián)合國(guó)發(fā)展計(jì)劃署（UNDP）開發(fā)了一套名為“氣候盒子(Climate Box)”的工具包，包含供教師開展互動(dòng)性氣候教學(xué)活動(dòng)的教具和教材。教師們反映，年幼的學(xué)生喜歡關(guān)于碳足跡的制作精美的海報(bào)和填字游戲，而高年級(jí)學(xué)生熱衷于研究課文中提供的科學(xué)假設(shè)和事實(shí)，小小的氣候盒子也可成為觀察大大的現(xiàn)實(shí)世界的出發(fā)點(diǎn)。 內(nèi).容.來.自：中`國(guó)*碳-排*放*交*易^網(wǎng) t a npai fa ng.com